大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于大学过程性评价作业是什么的问题，于是小编就整理了2个相关介绍大学过程性评价作业是什么的解答，让我们一起看看吧。
如何客观合理地评价学生的学习情况并提出有效建议？
说实话，这确实是一个很大的问题。
关于学生的学习情况进行评价历来就是一个难题，想必大家看到了，单纯依靠学生成绩来评价学生，存在的弊端就是为分数是瞻，应试教育大行其道，人们把分数看成决定孩子命运的唯一要素，舍弃了成长过程中其他重要的因素，这种分数为首，万马齐喑的局面，无疑是对生命的摧残！
所以，新一轮课程改革的一项重要内容就是改变课程评价体系，由原来过于注重“甄别和选拔”，逐渐向注重于过程的“诊断”功能过渡，注重过程性评价，注重于孩子的道德和品质的养成。
要注重过程，全面评价，必须有更多的评价标准和人为参与，人们又不愿意或者说拒绝“人情”参与其中，这就形成了一种非常撕裂的局面，人们一方面抱怨以高考为导向的考试评价制度，一方面又排斥任何打破这种制度的改革，不得不对这种考试评价制度进行更为严格的细化和完善，使其完全排除人为因素，对每一个考生实现真正意义上的公平，以免自己的孩子在考试中吃亏。
这种考试评价制度已经渗透到方方面面，包括对于学校和老师的考核，以及由此产生的学校社会声誉和教师的名声。
分数高，一好百好！怎么评价都不为过。分数低，一损俱损，怎么评价都只是敷衍，在家长看来是这样，在老师看来也是这样！
想打破这种状况很难，能做到的只能是改良。
我认为对学生学习情况进行合理的评价要做到以下两点：
1.父母必须转变观念，分数并不能代表一切，要用欣赏的眼光看待自己的孩子。多发现孩子的有点。正如教育专家李玫瑾所说的她教育孩子的例子，有一段时间，她的孩子学习成绩不好，尽管孩子很努力但就是不大行，但她发现自己孩子手工做的不错，于是对孩子说，不要紧，毕业后，我给你准备几万块钱，租个门头，做个手工艺者也不错。还可以开个网店，别人能干的我们也能干。她就是以这种心态给她的孩子减低了压力，最终她的孩子也很争气，优异成绩考进大学。
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如果想要客观合理的去评价一个学生的学习情况，那么你就需要去了解这个学生，在班级里的一个水平。
毕竟，每个孩子都有自己的优缺点，但是每个班级都有自己的一个平均水平，而每项科目都有一个平均水平，对于孩子是否正确的平均线以上，或者是在他的能力范围之内，都是能够很容易的看出来。
选择客观的去评价一个孩子，那么除过了解一个孩子之外，还需要一个评价标准。
你需要从他的学习状态上，他的近期表现去评价，当然也要包含她曾经的学习情况。
在评价方面，我们也应该就事论事，不应该扯上其他的东西，该怎么评价就该怎么评价。
比如说评价一个一个孩子在数学方面。
我们首先要去考虑他的成绩和全班的水平，其次，需要考虑她在上课的情况，还有下课的表现，甚至还有他的作业完成情况。因为要全面的去客观评价一个孩子，所以需要去考虑他曾经和现在，也需要去对比，但是最好是和他自己对比。因为和别人对比，没有什么价值，只有和自己去比才有价值。
客观不一定合理，合理不一定客观！做到客观、合理是很难的、很理想的一种追求。现实中教育教学中存在着教方施展的方式方法并非客观合理，学方择取的态度操行也并非客观合理。而那种双主体教学模式必由教师主导下去启诱学生学习行为、方式发生改变，使学生能最大限度的吸收教的理念和方式从不更好学懂丶学会丶学通和学透各单元知识点。对学生学力进行有效评价，必须做到，让身心处于不同层次上的学生感验到成功值，这样他们会立足现在基点，后争线，再拚面，使之持续强化自我学习价值和动机，优化学习方式，提升学习质效。
教师对学生学习成绩有效的评价方式很多，但，无论釆取什么样的评价方式与手段，都离不开"适宜"两个字，也就是恰如其分！否则，过高过低的评价都让学生觉察到教师的虚，当然，恰到好处一定能唤醒、激励和鼓舞各个层次上的同学趋优！
学习状况≠学习成绩≠是否是好孩子
1.不能单以学习成绩来评价学习状况，学习成绩好坏也不能等同是否是好孩子，片面的一刀切的评判标准会抹杀孩子的学习热情和其它潜能的发挥；
2.学习状况包括了学习成绩、听课状态、课堂互动、自立学习、学习兴趣等。
学习成绩只是一个结果的呈现，我们更应该关注结果背后的原因，所谓“有缘之水、有本之木”。对于学习好的学生，要欣赏其优秀特质，尊重学生成果，要引导学习成绩好的学生尊重、帮助学习成绩稍差的学生，培养学生的领袖特质和团队精神以及责任感，所谓“穷则独善其身 达则兼善天下”。
对于学习成绩进步大的同学，要肯定其进步，引导其分析进步大的原因，让其收获成就感和自信，进一步提升。
对于成绩一直没有进步或者退步的学生，要耐心和其沟通，要让其知道“学习成绩≠学习能力”，即目前的考试分数并不意味着你的学习能力差，或者你没有能力考好成绩，很多学生考不好，就往往认为自己学不好，也考不好，很多家长和老师也无形之中这样认为，这种群体潜意识就会很容易毁掉学生的学习信心，甚至毁掉一生。
真实经历：
1.我教过一个学生，那是他小学五年级，上英语课根本不听讲，课下也拒绝❌任何形式的补课，只能考30多分，我只和他沟通了5分钟，“你目前的考试成绩≠你的学习能力，我们先把考试放下，尝试一种新的学习方法，当然，放下≠放弃。”，结果他不断找到了学习的信心，首先在英语方面突破，然后在其它科目都取得了突破，从班级倒数到班级前茅，再到年级前茅，现在沈阳120高中学习。
2.在我上高中一年级的时候，我第一次月考班级排名26名，和我入学时班级排名是一样的，我感到非常伤心?难过，嚎啕大哭?，当时我们的英语老师大学刚刚毕业，就给我了很多鼓励，每次批完作业都会给我留言“加油?，一切都会好起来的！”我也是从那时开始真正爱上英语。
祝所有的学生学有所乐，学有所成。
在男生眼中，女生怎样的行为才叫“作”？
谢邀！
我个人认为的作，就是任性，无理取闹，超出了合理范围却要求对方来满足自己
当然了，大部分女人的作，都是由男人一手造成的，简单点说，就是惯的，因为现在很多男生压根不懂得如何去取悦女生和做人的底线，所以才有了这诸多问题
接下来是一段很长的对话，是前段时间跟对象的聊天记录，作为一个钢铁直男，我是这样回复的：
女：如果我怀孕了怎么办？
男：生下来啊
女：如果不是你的呢
男：不是我的？？
女：我说如果
女生的如下行为或许有点作噢：
1、让闺蜜去试探自己的男朋友，最后的结果傻眼了。
2、别人追自己时一副模样，人家放弃时又倒贴。
3、问男朋他的前任，保证自己不生气，但问完就立马生气了，还哄不好。
4、动不动说分手，男友真的分手了，就一哭二闹三上吊。
5、回头去找自己的前任。
6、来大姨妈了还吃雪糕。
7、明明知道对方不是对的人，还常常抱有幻想。
8、有男朋友了，还和别的男生会暧昧。
9、在男友的朋友面前随意耍性子，让男友下不来台，一生气就说男友是不爱她了，还美名说在为男友好。
谢邀
上中学时，座在我后排一位女生的特性就很符合话题特征。要细述，那可真费文墨。当时背地里同学们给她总结六个字：惹眼、娇情、卖弄，基本代表了她的特征。
惹眼，土话说“鬼诈”（显摆），主要是指她穿着特殊。讲求色泽一致对称，也就是要兰皆兰，要白皆白，包括鞋袜在内一律同色。那个年代衣服破了补补丁是常事，可她补补丁也要讲对称。若是***一侧烂了，必是双侧同补。膝部一侧烂了，也要双膝同补。加上她修长的线条，虽穿着补丁衣，但感觉很诱眼、好看、时尚。当时同学们都戏称她是现实版的林道静，她也表现得很兴奋。
娇情，主要是她好哭好笑。笑起来天真烂漫，哭起来异常脆弱。一次早自习结束，同班一位男生从头晚下的老鼠笼内抓到一只又大又长的活鼠，拴住拿到学生场内，引来很多学生围观。她由于站的肯前，老鼠突然朝她一蹿，她吓的哎呀一声可哭了起来。有学生说：看你娇情成啥啦，又没咬到你，值得这样吗？她听到反转身钻进寝室，哭了个没完没了，直到老师劝解她还很感委屈。
卖弄，主要是她好显示自已。她有写笔记和小诗的喜好。这对提高自己很有必要，本无非议。可她好象并非为了提高，每天都要转给这个转给那个看。其实所为小诗，也只不过是学习写景抒情的顺溜。
她这些举动，自得其乐，似是沉浸在幸福之中，却不知遭来不少同学，特别是女生的厌恶嫉恨。风言风语她是在给男生写信谈恋爱，加上她由于专注的心态影响了学习，老师连叫她几次谈话。每次她都是哭着出来。无奈，老师通知了她的父亲。当然老师是按自己的看法谈的，她的父亲听完沉默一会儿发出一声唉的感叹：没想到这妮成熟恁早！她的新闻本已传遍校园，这次变的更加不好收拾。
据她哥见面介绍，她现在云南，原在一乡镇粮食部门工作，早已退休，婚姻一直不兴，跟前无子，第三次嫁她大十多岁的丈夫，又已离婚。
到此，以上就是小编对于大学过程性评价作业是什么的问题就介绍到这了，希望介绍关于大学过程性评价作业是什么的2点解答对大家有用。
