大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于大学口语评价的问题，于是小编就整理了2个相关介绍大学口语评价的解答，让我们一起看看吧。
大学本科毕业生英语口语水平怎样？
这个可能要分很多个层面来看的了。
有一类学生，特别是准备要出国留学的那种，通过雅思或者托福的学习，特别是其中对于口语部分的学习和训练，大学毕业出来的时候，口语应该算是比较棒棒的了，因为只要他们达到了出国留学的要求，也就是达到了在国外进行学习，生活，工作等的英语口语运用的初级要求了。相比较来说，这部分学生的口语，算是比较好，比较出色的了。
另一类学生，由于对于英语有一定的兴趣，爱好，在大学期间，会比较乐于去看一些英语原版电影，交一些英语母语的朋友，或者参加一些英语俱乐部，或者英语角之类的活动，这些学生的英语口语水平，也不会差。
第三类学生，因为大学教育的被动要求，考过了四级，六级，这些学生的英语口语，很可能只是一般般了。因为被动教育中，不注重口语，考四六级，不注重口语
第四类学生，天生对于英语不感兴趣，初高中的英语就没学好，进大学的时候，英语也是拖后腿的项目，那么，他们进入大学后，由于没有了高考时候那种迫切的压力，也没有了高中时候那么严厉的管理，在大学里，可能会进一步的放松英语学习，甚至是放弃了英语的学习，这样的学生，英语口语当然也是烂的掉渣的了。
语文口语评价语？
一、 鼓励性评价原则。
学生在口语交际的过程中容易产生紧张、害怕的心理。所以，教师要不断地以积极、宽容的态度肯定学生取得的成绩，从而增强学生的自信心。评价的语言要谨慎，多鼓励，少批评，要鼓励学生发表自己的观点，培养学生的创新意识。
二、 审美性评价原则。
我们知道，口语交际教学的过程是情感交流的过程，是心灵与心灵感应、碰撞的过程，因此，在训练的过程中，我们要注意培养学生高尚的审美情趣，自觉地追求高雅的谈吐修养；要营造宽松民主的口语交际氛围，既要学会欣赏学生的创新理论，使学生敢说、爱说，又要对学生的心理状态、认知水平和判断能力做出必要的调整，避免他们远离了训练的轨道。当学生训练一结束，教师此时要运用美好的语言来评价学生，还要运用周围的美好事物来评价学生。这样坚持训练，不但促进了口语交际的训练，也培养了学生高尚的审美情趣。
三、及时性评价原则。
口语交际是听与说双方的互动过程，因此我们在教学过程中要及时的对学生的发言做出评价，除了鼓励和肯定之外，还要培养学生积极的“纠错意识”，让学生在口语交际教实践中发现自己的错误和不足之处，同时结合口语交际的现场性特点，在进行口语交际教学过程中要坚持及时性评价原则。
口语交际多为面对面的交流，交际双方处于同一交际环境中，现说现听，直接交流，反馈迅速。所以在每次口语交际活动后都要针对学生的现场表现，结合口语交际开展前的实施要求进行评分，指出学生的优点，让他们在以后的活动中继续发挥特长和优点，同时也要指出不足之处，让学生在以后的活动中自己有意识地改正和避免出现类似的错误。
四、自主性评价原则。
《语文课堂标准》中要求：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生的自主意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的差异，鼓励学生选择适合自己的方式。”因此我们在口语交际教学的过程中还要适当的鼓励学生运用自主性评价原则，这对提高口语交际教学也是很有帮助的，同时学生在这种训练过程中也增长了知识，增强了自信。
到此，以上就是小编对于大学口语评价的问题就介绍到这了，希望介绍关于大学口语评价的2点解答对大家有用。
